星期一，升国旗仪式。
年级主任在查班的时候发现，格和萱躲在教室里，批评之后让他们马上上操场参加升旗仪式，结果两个女生躲开了年级主任后又回了教室。主任来到操场发现她们不在队伍里，便大发雷霆，升旗结束的时候全班被留下来罚站受训。
个人有错，全班被“株连”，班主任站在边上一言不发，低头不语的学生们偶尔抬抬头瞅一眼班主任又埋下头去，主任在声嘶力竭地呵斥。
结果是，大半节课被耽误。
格和萱常常有违学校规定，尤其是格，把校服裤腿改得窄窄的以求好看，甚至为了躲避检查，她准备了两条裤子。因为爱美改裤退也就罢了，有时还要戴着项链上学，于是，她成了年级重点关注的对象。
在被重点关注的形势下，格居然今天不参加升国旗仪式，而且有意挑战主任，这当然要罪加一等。
全班学生回到教室后，两名女生又被叫到了主任办公室，继续批评之后，主任电话通知格的家长到学校来，班主任当然要参加。
想征服的孩子场面是谁都能想象出来的：主任先一一列举格的不是，再批评错误，接着讲道理，最后要求认错和承诺改正。中间家长还不停地插嘴责怪孩子在家里的种种不良表现。
浪，一层一层被掀起，孩子在漩涡里沉默。她咬着嘴唇，抬得高高的头扭到一边，拒绝回答任何问话，眼泪不停地滚出来。
大人的愤怒和孩子的倔强在对抗，交流的通道被堵塞，每个人只在自顾自表达，全场尴尬。
“想不想念书！”实在没招了，父亲使出了最后一招。
孩子连眼珠子都不转一下，摇了摇头。
“真不想念吗？”
重重地点头。
被征服的委屈淤积在心里时，抗拒是唯一的表达。
全场沉默，家长无奈地垂头叹气，场面越来越僵。
一言不发的班主任站起身，拉着孩子到了他的办公室，抽出一张纸巾递了过去，格伸手来接的同时“哇”一声，放声大哭。
在“狂轰乱炸”中，格筑起的拒绝的堤坝被一张纸巾捅破。
“被围攻的感觉很不好受，我知道，”等格平静了一点后，班主任开口了，“其实你不是不想上学，对吗？”
格看了一眼班主任，点点头。
“但是，今天的事情你有错在先，你必须担当。别人批评你不是跟你过不去，而是为了整个年级的管理，想一想有更多的人像你俩一样，高三还像高三的样子吗？所以你的过失你必须要看清楚，别再倔强了。”
“其实我也在努力做好。”
堵塞一旦疏通，真正的交流就会发生。
“我相信你的话，你的努力全班都看见了。”格抬头看了一眼班主任。“但你不能用你的努力遮盖你做的不到位他方。”
格点了点头，“我知道了，老师……我给你和全班带了麻烦。”
“这倒无所谓，关键是你要应对现在。我知道接下来怎么做你心里有数。”
班主任领着格去见她的父亲和主任。孩子承认了自己的不是并道了歉，告诉父亲要好好上学，场面一下子缓和下来。
主任和家长对孩子做了进一步的“教育”之后，要孩子回班上课。
出门的时候，孩子不理会父亲，擦着眼泪昂头走在前面，脚步里带着生气。看得出来，刚才孩子是用她不愿意的屈服满足了大人的心理。
班主任叫住了格。
虽然离中午放学时间还早，班主任还是让父女提前回家了，并且告诉父亲，回家在一起看看电视，说说好听的话，让孩子平静一下，第二天精精神神地来上学。
下午，格给班主任打来了电话，说她要来上学。班主任见到她的时候，已经是原来开心的样子。
以上只是这件事情的部分内容，事情的开头，班主任也被两个孩子激怒了，也做了一些泄愤的事情。本文想表达的是，暴风骤雨般的批评和制服在有些孩子那里抵不上一张纸巾的柔软。
